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教师说 | 我们为什么要观察和倾听孩子?

教师之窗 | 2019-02-27 | 标签:教师,我们,为什么,观察,倾听,孩子,教育家,陶行知,教育为

教育家陶行知说“教育为本,观察先行”。有人说:观察是教育的第一步,而倾听则是观察的第一步。

 

那么,什么是“观察”?观,指看、听等感知行为,察即分析思考,即观察是以视觉为主,包含着积极的思维活动,因此观察称之为知觉的高级形式。我们常常看到幼儿有时尖叫、有时突然咬对方一口,但并没有就所看到的现象进行深入的分析思考,这是看,不是观察;什么是“倾听”?倾听指细心地听取,就是凭借听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。我们常常听到幼儿的声音,但没有深入理解儿童话语的含义,仅仅听到的是声音,这就是听而不是倾听。

 

我们为什么要观察和倾听儿童?通过观察和倾听,我们又能了解到儿童什么?

 

一.通过观察和倾听,对所知的理论知识进行检验    

           

大家都知道,每个孩子都有其自身独特的发展速度,遗传和环境都会影响孩子的发展步调,但总体上又都遵循共同的发展序列。例如在《指南》中通过五个领域清晰的描述了不同年龄段孩子的学习与发展目标,老师和家长,可以通过细心的观察和倾听,对照《指南》,判断幼儿的发展是否遵循了一般的发展模式,对所知的理论知识进行有效的检验,以便提供合适的方法去促进孩子的发展。从而更加深入的理解幼儿的学习方式和特点。

 

 

 

二.通过我们看到的、听到的,去理解孩子的需要和经验

 

之所以要开展观察和倾听,其原因是要满足孩子的需要,每个孩子都是独特的,要理解他们的特点,我们需要知道孩子对什么感兴趣?知道他们在说什么?孩子会用各种各样的个性方式来表达他们的需要。例如:一个三周岁的孩子为了达到自己的目的,用大声哭闹、尖叫来表达自己的需要。当幼儿出现这样的行为,我们必须通过观察、倾听,去了解发生这样的行为是怎样产生的,我们就会理解他们产生的原因。

 

案例一:A幼儿今年三周岁了,妈妈让A幼儿自己用遥控器把电风扇打开,正要过去,被刚进家门的姐姐先拿到遥控器并且打开了电风扇,此时,在厨房的妈妈又让A幼儿搬一把小椅子进厨房,手快的姐姐又抢先了一步,把A幼儿快拿到的小椅子递给了妈妈。A幼儿尖叫大哭了起来。妈妈跑出来说:怎么回事?姐姐说:“我又没有打他,我帮他把凳子搬给你,他就大哭!”妈妈说:“姐姐搬也是一样的啊!有什么好哭的!”

 

以这个事件为例,以上的观察可以让我们了解到整个事件发展的全过程。A幼儿尖叫哭闹固然是不对,但是在他不能清楚的用语言来表达全过程的之前,他需要有个人能理解他。处于这个年龄段的幼儿,总是希望成年人能看到他看到的一切,他的尖叫、哭闹其实就是在告诉成人事情不是我们看到的那样。

 

 

 

三、通过观察和倾听孩子,用我们所了解到的去帮助他们

 

如果我们能观察幼儿的整个过程,而不仅仅是对他们最后的作品发出惊叹,你会发现其中的过程更为精彩。

 

案例二:

1、 区域活动时间,A幼儿(5岁10个月)B幼儿(6岁1个月)各拿一根绳子独自玩各自翻花绳的游戏。

2、 2分钟过后,A幼儿放下自己的绳子和B幼儿翻起了同一根花绳,第一步顺利完成,第二步顺利完成,并且反复多次玩同样的游戏。

3、 4分30秒后两孩子放下花绳收拾好刚才操作的区域玩具,后继续玩翻花绳的游戏,

4、 他们开始进行游戏的第三步,B用手指用力撑好绳子,A幼儿小心的将两个大拇指和食指夹住绳子交叉部分的两端,用从下往上的方式翻拉,绳子脱落(游戏失败),

5、 A对B微笑着说:“你来试试?”,B微笑着说:“好的”,B尝试依旧失败。B微笑着说:“哈哈,我也不行”,A也笑了。如此反复10余次之多,依旧失败。两幼儿脸上依旧洋溢着微笑。

 

 

 

通过以上的案例,可以看到幼儿对自己的成就总是相当自豪的,这一点在他们能顺利完成翻花绳的第一、二步便迅速去收拾刚才玩过的区域玩具,专心投入到新的游戏中,这一行为就可以很明显的觉察到。但是,这也取决于他们有过相应的练习量,个体的行为不能替代群体行为,我们不能说,因为他们可以达到这样的水平,其他幼儿也能达到同样的水平,也不能因为他们在进行到第3步总失败,就果断的判断为她们两动手技能差,完全不如其他幼儿。

 

从以上案例中我们可以清晰的发现,虽然第三步没有成功,但幼儿的有些技能发展其领域是联系在一起的。例如;身体动作——精细操作技能手眼协调能力;情绪情感的——耐心/控制力/满足/乐观;社会性的——合作/分享;智力——专注力/记忆/物体长短/;语言——积极主动回应他人的讲话。

 

如果我们通过观察儿童的技能了解到他们处于何种发展水平,那么就能提供合适的活动来促进他们的发展了。

 

在以上的案例中,很明显,虽然她们在第三步翻花绳的过程中没有成功,但她们在这个过程中表现出对同伴的包容,对待困难迎韧而上、乐观的精神是值得称赞的,至于第三步翻花绳的技能,成人可以通过儿歌、张贴分解图等方式分解细化第三步的每一个动作,另外,进一步为幼儿提供关于打结、解锁等活动,最终,想获得这方面技能上的提升也不会是一件困难的事情。

 

由此可见,幼儿需要成年人不仅关注他们的成就,更需要提供环境支持他们进一步的发展,要做好这一点,途径是观察倾听幼儿的进步,评估、了解他们各个方面的需要,通过提供活动、资源或支持发展他们的经验、促进幼儿进一步的学习。

 

 

 

四、观察和倾听儿童,可以促进老师的专业成长

 

作为幼儿园教师,通过观察和倾听,让儿童的学习看得见,能让老师更能了解幼儿,也能让老师反思我们的教学是否有意义,自己的教育行为是否更有利于幼儿的成长。朱家雄教授曾经说过:观察和倾听,它不是为了研究儿童本身,而是在于增加对儿童的理解程度,这样才有可能与他们进行高水平的对话,才能反映他们所做的事情,才能真正满足他们的内在需求。真正走进孩子的心灵世界!

 



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