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我们在路上,科研助远航——-高小课题研究随笔

学校新闻 | 2019-02-09 | 标签:我们,路上,科研,远航,高小,课题研究,随笔,我校,坚持,科
我校坚持“科研兴校,科研兴教”,广大教师们认真贯彻学校“人人有课题,人人做研究”精神,本着“课题即问题,研究即学习”的宗旨,围绕课程改革进行实验与探索,精心组织、全面实施教育科研工作,促进我校走科研强校之路,不断优化教师队伍,提升学生素质,使我校的教科研工作再上新台阶,助力老师专业成长。

在课题研究这条路上,我们不断前行,回首总结中,一个个科研的故事温暖着高小人的心,一句句科研的感悟记录着我们的辛勤。采撷科研路上的几朵小花,让一路芬芳伴我们继续前行。
徐丽---趣味阅读,快乐阅读

“趣味阅读”是语文活动的一种,本课题旨在研究采用不同的方法培养学生的阅读兴趣,让学生能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍,掌握常用的阅读方法,广泛阅读不同类型的读物,扩大阅读范围,体验阅读的乐趣,从而让爱读、乐读成为一种习惯。
一、帮助学生养成了阅读习惯,根据阅读兴趣选择书籍
通过课题研究,在必要的授之以渔、导之以法的“教化”以外,注意创设氛围进行润物无声的“默化”,能让良好的阅读习惯培养一贯化。每天早自习开始之前、中午午饭后,孩子们会选择图书角的课外书进行阅读,全班形成一种读书的氛围,那些不喜欢的读书的孩子,看到别人在读书也会读书,慢慢形成习惯。习惯的养成同时还重要注意循序渐进,让良好的阅读习惯系统化。对不同的孩子因材施教,分层要求,有计划,有顺序地一步一个脚印地扎扎实实地进行良好阅读习惯的培养,欲速则不达,要求过低,孩子没兴趣,进步不快。
二、开展了各种活动,丰富了阅读体验
课题研究阶段,学校开展了以班级为主的读书活动,从而激发了学生读书的兴趣,让课外书为孩子们打开一扇扇知识的大门,丰富了他们的知识,开阔了他们的视野,活跃了他们的思维,陶冶了他们的情操。充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读,每天在校至少有二十分钟的阅读时间。晚上在家里安排二十分钟阅读时间,双休日、节假日,更要做到读书、休息两不误,使读书成为一种习惯,一种乐趣。开展交流活动,如读学生选取一段自己最喜欢的段落,利用预备铃后的两分钟时间,有感情地读给大家听,让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展好书大家看活动,建立班级图书角,学生之间和班级间学生互相交换看书等。老师做好指导工作,引导学生阅读方法。提倡个性阅读,初步教给学生读书做记号,读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中,鼓励学生多写读后感日记。利用手抄报、读书小报等营造良好的读书环境。开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动,让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书,共议一本书,进而扩大阅读范围。组织开展读书节活动,用情景剧、舞蹈、访谈、朗诵、片段再现等,学生一一走上舞台,用不同形式展示自己的阅读成果。作家进校园活动,了解了儿童文学作家写作历程,孩子们走进文学,走近作家,感受了读书的魅力。
三、促进了教师专业发展
课题研究就是一个教师参与科研的过程。教师们学习理论、观摩名师课堂、进行教学实践,逐步加强了对学校教学理念的认同意识,提高了归属感。研究过程培养了教师之间的协作精神,拓宽了教师的知识结构,强化了教师的导学意识,提高了导学能力,教师专业又发展到了一个新的高度。教师在指导学生阅读、参与阅读教学实践中不断加强自身学习,逐渐转变了观念,影响了行动,参与课题研究的教师都能积极参与学生阅读活动并进行指导,教师参加教科研的自觉性显著增强。

 四、丰富了学校文化底蕴
在课题研究中,我们积极寻求、上级教科研和政府部门的帮助,加强与社会组织和专业人员的联系,赢得了家长的广泛支持。学校语文阅读教学的不断深入,为学校特色教育之路奠定了坚实的基础。“趣味阅读”的实施切实拓宽了学生的阅读,提升了学生的精神境界,提高了学校的文化品位,夯实了学生的学习能力和综合素质,增进了德育和情感的发育,促进了文化的自觉认同。校园文化需要有文化内涵的环境,文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人(教师和学生)。大量健康的阅读,就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。阅读的力量是巨大的,在润物无声中,“真”的追求、“美”的诉求、“善”的表达,浸润着校园,延伸到家庭和社会,在和谐的传达中,也不经意地诠释了学校文化的内涵。人文性是教育之所以为教育的根本所在。无论在怎样的时代,人们对学校始终怀有一种特殊的人文情结,视之为留守人文精神的神圣殿堂。书是取之不尽、用之不竭的人文文化资源,有着博大的精神力量。
刘丽娜——依托课题  探索成长
回顾研究之路,感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题,在问题中研究,在研究中成长”这是我最大的体会。
一、研究初期:
还记得当初对于“课题”这二字是既茫然又惊恐。因为在思维定势里,课题都是那些经验丰富、理论和知识水平都达到一定高度的学者所研究的。对于要怎样主持“个人课题”,我一无所知。这时,多亏了暑假孔主任细致的讲解和宋主任的督促和指导,我对“个人课题”有了逐步的了解,原来的茫然也变成了期待。因为当我将平时教学中的主要困惑定为研究对象后,便豁然找到了自己的方向,而且这个任务极具挑战性,能够不断激励我去阅读、观察、实践、探索。还要不断更新教育思想,深入学习新课标,转变观念,通过课题研究,我和学生在同步成长。
二、实施过程:
积极开展形式多样的研讨活动,通过组织对有关文献的学习,撰写论文,交流心得、反思,开展教学设计,不断完善和创新在抓好典型引路的基础上,探索出手工制作对创造性思维开发的研究方法。
三、完善总结阶段:
要求课题组成员认真反思,理论与实践研究的成果整理档案,形成课题研究结题报告,接受上级验收评估。
四、完善推广:
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性,虽是“摸着石头过河”,但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。

回首过去,我们欣欣成长,展望未来,科研助远航。我们相信在校领导的带领下,在大家的通力合作下,我们高小的课题研究工作将继续勇于面对,扬帆远航,谱写更加辉煌的篇章!


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